GUÍA DE TRABAJO: TEMA 1

1. ¿Cómo se definen las diferencias en opinión de Casanova?

Las diferencias se miden a partir de lo normal y a veces de lo excelente. Lo normal se expresa en términos que va desde lo patológico o biomédico hasta lo estadístico, pasando por lo funcional o lo socio cultural

2. Describe las aportaciones más importantes que han definido el campo de la Educación Especial (EE) a lo largo de las distintas situaciones a través de la historia.

Asistencialismo: los alumnos diferentes eran atendidos por la iglesia, que en definitiva era la responsable de la educación. No se planteaba una intervención educativa sino que tenía carácter de asistencia y acogida. La iglesia sienta las bases para plantear seriamente la atención a las personas que padecen diferencias sensoriales

Intervencionismo médico: diagnostica para clasificar y adscribir a centros a los alumnos diferentes siempre desde una perspectiva exclusivamente médica, sin plantearse en absoluto la intervención educativa

Psicologismo: La educación especial ha estado muy vinculada a la Psicología. Ésta alcanza preponderancia ante la proliferación de las pruebas psicométricas para realizar clasificaciones y adscripciones de los sujetos especiales. La intervención de la Psicología se basa en la necesidad de tener a los sujetos administrativamente ubicados en centros específicos para dispensarles atención

3. ¿Cómo se define la Educación Especial desde una perspectiva segregacionista?

La atención educativa prestada a los alumnos que presentan algún tipo de deficiencia, física, psíquica, social, cultural, etc que les impide realizar sus aprendizajes siguiendo el ritmo del resto de los alumnos

4. ¿A qué se debe el cambio ideológico, etc. que hace que la EE comience a ser concebida desde un enfoque integrador, según Mayor Sánchez?

Estos cambios se producen como consecuencia de:

• El interés y la entrega de ciertas asociaciones de niños discapacitados
• La incorporación de la molificación de conducta como técnica de intervención en la educación especial, la mejora de los sistema de evaluación y el desarrollo de currículo...
• La expansión y difusión de los resultados de investigaciones por medio de revistas
• La colaboración de los equipos multiprofesionales y mejora de los servicios
• La aprobación de leyes que promueven la mejora de la calidad de enseñanza

5. Haz un cuadro resumen en el que se sinteticen las características más importantes de la EE a través de las distintas etapas históricas (Mundo Clásico, Renacimiento, Absolutismo, Ilustración, etc.).

6. Describe y reflexiona sobre las dimensiones propuestas por Parrilla (1992) para la integración.

• Dimensión procesual y dinámica.
• Dimensión unificadora y de reunión de alumnos en un solo grupo natural.
• Dimensión contextual de respeto al ambiente propio.
• Dimensión de singularidad, referida a la pluralidad de modelos, situaciones y condiciones bajo las que se puede desarrollar.
• Dimensión individual a partir de las necesidades de cada alumno.

Parrilla señala una serie de dimensiones comunes las cuáles deben ser respetada si se quiere lograr una verdadera integración

7. ¿Cuáles son los principios en los que se basa la EE para atender a la diversidad desde una perspectiva integradora?

Integración: Se entiende como un proceso mediante el cual se pretende unificar la educación obligatoria y la especial con la intención de ofrecer un conjunto de servicios a todo el alumnado, según sus características personales.

Normalización:Presenta como principal planteamiento filosófico fundamental, velar para que las personas con necesidades educativas especiales puedan desarrollarse como cualquier otro ciudadano, respecto a su ritmo, opciones y oportunidades, dentro de una institución como fuera de ella.

Sectorización: Las personas con necesidades educativas especiales deben ser atendidas por los servicios ordinarios en su propia comunidad, y sólo en circunstancias especiales lo aconsejen, podrán recibir la atención que precisan en las instituciones específicas.

Individualización: La educación del alumno con minusvalías no debe realizarse desde pautas estandarizadas, haciéndose necesario un profundo conocimiento del desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del sujeto. No hay deficiencias sino alumnos con déficits.

8. Comenta las notas características de los diferentes términos utilizados para referirse a la EE, así como sus semejanzas y diferencias.

Pedagogía curativa: hace referencia a los cuidados que requieren los niños que estan en situación de desventaja ya sea por factores de naturaleza individual a social.

Pedagogía correctiva: desde el punto de vista del aprendizaje, se basa en la potencialidad de los sujetos, utilizanfo una enseñanza correctiva

Pedagogía Especial: trato de conseguir un desarrollo normal del niño, en funcion de sus potencialidades de aprendizaje.

Pedagogía Terapéutica. Se considera como un proceso de ayuda con el resultado de constante mejora.

Enseñanza especial: utiliza distintos mecanismos (estrategias, técnicas...).para atender a los niños con limitaciones con vista de alcanzar su maximo desarrollo.

Didáctica Diferencial y Especial: establece modelos de enseñanza en función de los modos y necesidades de aprendizaje de los sujetos.

Didáctica Especial Diferenciada: defienden la diferencia como un valor a potenciar, y una enseñanza adaptada a las diferencias individuales.

Didáctica Curativa/Terapéutica (D. Diferencial): Establece diferentes odelos de enseñanza en funcion de las capacidades educativas de los sujetos con el proposito de conseguir mejoras constantes y graduales

9. Explica el resumen que Ruiz realiza sobre el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) definido en el Libro Blanco para la Reforma del Sistema Educativo.

• Entiende las necesidades educativas especiales como un amplio proceso que va desde lo más general a las más específicas
• La necesidades educativas especiales son necesarias para conseguir los objetivos educativos
• Todo sistema educativo tiene que ofrecer ayudas técnicas, materiales y recursos personales para ser efectiva

10. Describe los cambios que las NEE introducen, según el R.D. 696/ 1995.

El primero de ellos es la diversificación metodológica y recursos para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales, para lograr los objetivos educativos de carácter general garantizando la integración social.

Realizar todos los cambios necesarios en los centros, tanto de proyectos educativos hasta la atención individualizada para garantizar la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Garantizar el acceso de los alumnos con necesidades educativas especiales a los contenidos curriculares al igual que el resto de los alumnos, centrándose en las competencias para el aprendizaje de diferentes contenidos básicos, que faciliten una mejor calidad de vida en los ámbitos social, personal y laboral.

11. Recoge todas las definiciones expuestas por los distintos autores, sintetiza los aspectos comunes y diferentes respecto a la EE y elabora la tuya propia.

Los aspectos comunes a todas las definiciones propuestas son: La necesidad de atender de la mejor manera posible con recursos pedagógicos a los sujetos para su inserción social y para que intenten alcanzar un nivel educativo normal atendiendo a su edad. También hacen referencia a la necesidad de realizar adaptaciones en los programas educativos con atención individualizada utilizando medios y recursos específicos. Finalmente esta se amplia a todos los alumnos que puedan presentar algún tipo de necesidades educativas especiales en todo su proceso educativo.

Definición: Se trata de realizar todas las adaptaciones necesarias para que cualquier alumno que lo necesite pueda desarrollar de manera satisfactoria su proceso educativo

12. Explica con tus palabras el cuadro comparativo de los términos de EE y NEE.

Educación especial: es un término que tiene connotaciones negativas, donde los alumnos son etiquetados y alejados de lo considerado normal, sólo tiene en cuenta los factores personales y tiende a segregar.

NEE: término más propicio, incide en las necesidades educativas del alumno y no en su discapacidad, tienen en cuenta tambien los factores escolares y sociales, implica un mismo curriculo para todos, y fomenta las adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que lo precisen.

13. ¿Cuáles son los aspectos en los que se basa la reconceptualización de la EE según Fortes Ramírez?

Cambios ideológicos e institucionales:

• Integración escolar
• Debate publico colectivo
• Legislación para la igualdad de oportunidades

Evolución de los servicios para las personas con hándicaps:

• Sustitución del uso de fármacos por servicios comunitarios
• Implantación de los principios legislativos e ideológicos de normalización,integración y sectorización a favor de las poblaciones marginales

Los cambios en el ámbito del conocimiento científico:

• Análisis de los procesos de enseñanza-aprendizaje de los sujetos con NEE
• Evolución del propio concepto de educación especial y su significado
• Aportaciones conceptuales y metodológicas de los modelos de procesamiento de la información respecto al comportamiento inteligente/no inteligente

14. Explica el concepto de “atención a la diversidad”, en base al Decreto 106/ 1992 y sus principales implicaciones.

En el concepto de atención a la diversidad recogido por este real decreto, la educación se entiende como una educación integradora, que asume el compromiso de atender a los problemas y necesidades que se dan el realidad educativa.

Sus principales implicaciones son:
- Educar desde la diversidad en cualquier contexto educativo
- Desarrollar estrategias de atención a la diversidad
- Atención a la diversidad tomada de forma global.

15. Comenta las características de la denominada “perspectiva emergente”.

• La perspectiva emergente se centra en la solución de problemas que son atendidos como casos únicos y concretos.
• Las decisiones no se toman de forma centralizada
• Se centra en los procesos
• Las propuestas son flexibles y adaptadas
• Cada sujeto es tratado como un individuo único, no se compara
• El trabajo colaborativo es esencial

16. ¿Quién emplea por primera vez el concepto de escuela inclusiva? ¿qué términos sinónimos suelen utilizarse?

La primera vez que se utiliza el término es en la “Education for All Hamdicapped Cheilren Act”, 1975

Sinónimos:

• Inclusión total
• Escuela inclusiva
• Integración total
• Unificación de sistemas

17. Describe los problemas o “barreras” existentes relacionados con la inclusión.

–Existencia de organización jerarquizada
–Sistema dual de educación
–Tendencia a la homogeneización y estandarización
–Falta de estructuras colaborativas y servicios de apoyo
–Considerar al currículum como enmedio de control
–Diseñar planes d educación individualizada
–Certificación en educación especial

18. Comenta las tres razones fundamentales propuestas por Stainback y Stainback (1990) para trabajar la inclusión.

Para ofrecer a cada estudiante la posibilidad de aprender a vivir y trabajar con sus iguales en contextos naturales de educación integrada y comunidad

Debemos conseguir que el sujeto se sienta integrado en la sociedad que le rodes.

Para evitar los efectos inherentes a la segregación cuando los estudiantes están en lugares separados, en aulas o centros de educación especial

Debemos evitar que el sujeto se sienta diferente de la sociedad que le rodea.

Para hacer lo que es justo y equitativo.
Nuestra razón nos guía en lo que debemos hacer, en lo que es justo para todos.

19. Resume las razones que justifican la inclusión según Hernández

Hernández justifica la inclusión básicamente por 10 razones que se pueden resumir básicamente en:

• Porque la educación es un derecho universal
• Los niños discapacitados no necesitan ser protegidos.
• Los niños aprenden más y mejor en entornos integrados
• La segregación es más perjudicial que beneficioso
• La inclusión ayuda al niño a desarrollar su verdadero potencial

20. Explica la clasificación de las ciencias que propone Bunge

Bunge clasifica las ciencias desde 3 perspectivas diferenciadas: Ciencias Puras Factuales, Ciencias Formales y Ciencias Aplicadas.

El autor afirma que los límites entre disciplinas contiguas son imprecisos y por tanto susceptibles de diversas ordenaciones.

La Pedagogía pertenece al espacio disciplinar denominado de ciencias aplicadas y esto nos permite considerar a la educación especial dentro de las ciencias humanas como una ciencia aplicada.

21. Describe las características principales de cada uno de los reduccionismos descritos por Poplin (1991) y Fortes (1994)

Estos autores describen tres tipos de reduccionismos coincidiendo con las tres disciplinas que los fundamenta:

• Biologismo: consideran que la causa de la discapacidad está en el organismo. Parten de la necesidad de un diagnostico clínico correcto del sujeto para poder realizar un tratamiento adecuado

• Modelo psicológico-educativo: ponen el énfasis en la diferencia o individualidad de cada sujeto, de manera que la intervención se realizan en función de cada déficit

• Sociologismo: rechaza el origen biológico de los trastornos y atribuye la discapacidad a variables sociales

22. Explica el carácter interdisciplinar en el campo de la EE, según Sola Martínez y López Urquízar (1998).

El tratamiento a los alumnos con NEE debe tomar orientaciones, sugerencias e informaciones de las distintas disciplinas relacionadas con la Educación Especial:

• Ciencias biológico-medicas: en los aspectos relacionados con la salud
• Psicología: aspectos de comportamientos
• Política, sociología y economía: aspectos laborales y de la inserción social
• Ciencias de la Educación: respecto a la intervención pedagógica

23. ¿Qué significa la definición de Álvarez Méndez al definir las Ciencias de la Educación como “sistema”?

Hace referencia que las distintas ciencias (Pedagogía, Didáctica, Educación especial…) que forman el cuerpo científico “Ciencias de la educación” constituyen un todo (sistema), donde todos los componentes esta interrelacionados entre sí y son necesarios para comprender el sistema en su globalidad

24. ¿A qué se refiere Kuhn cuando emplea el término de “revolución científica”?

Se refiere al cambio de paradigma producido en el campo de la Educación: se ha pasado de entender la pedagogía como ciencia única que estudia el fenómeno educativo, a entender la Educación como un fenómeno complejo que es estudiado por un conjunto de ciencias relacionadas entre sí y que conforman un sistema: Ciencias de la educación

25. Describe los enfoques sociales que Zabalza, Pérez Gómez y Parrilla atribuyen a la educación.

Zabalza ve la educación como:

• Desarrollo
• Liberación
• Capacitación sociolaboral
• Información
• Formación

Pérez Gómez la entiende en tanto acción y práctica educativa en el aula, a saber, como:

• Entrenamiento de habilidades
• Transmisión cultural
• Fomento del desarrollo natural
• Producción de cambios conceptuales

Parrilla, en cambio, destaca como características del hecho educativo:

• El sentido de perfección humana
• El hombre como sereducable
• La educación como hecho y como proceso
• La educación se desarrolla básicamente en el ámbito de la escuela
• La educación fomenta la participación y la integración del hombre en sociedad

26. ¿Qué significa el hecho de considerar que la didáctica no puede concebirse como “saber nomotético o pura técnica”?

Que la didáctica debe ser concebida como una disciplina dinámica y abierta a otras como la tecnología y la ciencia y no concebirse como un mero cúmulo de conceptos y normas.

27. Describe la naturaleza humana y social que Guden atribuye a la didáctica.

Según Guden, la didáctica es de naturaleza social y humana porque prioriza la práctica sobre la teoría, aunque aquélla parte de ésta; es un saber de tipo diacrónico y porque interrelaciona todo lo relacionado con la escuela, el aprendizaje y la enseñanza

28. ¿Qué es la didáctica como Metadidáctica?

Se trata de concebir la didáctica como una disciplina que aglutina varias dimensiones tanto desde el punto de vista teórico: la enseñanza (modelos, teorías, etc), modelos y diseño del currículum, la contextualización y selección de contenidos, materiales y recursos, como desde el punto de vista práctico: aplicación de los métodos, técnicas e instrumentos al ámbito escolar.

29. ¿Por qué se puede entender la didáctica como “ciencia de la educación crítica”?

Porque además de una ciencia y una técnica, la didáctica es una praxis que permite mejorar la acción diaria de los discentes. En este sentido la tecnología se vislumbra como un elemento clave para su desarrollo.

30. ¿Cuál es el objeto de estudio de la didáctica, la organización escolar y la orientación educativa? ¿Cuáles son las aportaciones que cada una de estas ciencias incorporan en el ámbito de la EE?

Didáctica: Su objeto de estudio es el proceso de E-A

Aportaciones:

• Construye teorías de E-A adaptadas a la diversidad
• Elabora modelos didácticos adaptados a los acnee.
• Diseña currículos flexibles y adaptados.
• Propone sistemas de formación específica del profesorado.
• Diseña estrategias para evaluar los programas de integración

Organización escolar: su objeto de estudio es concretar los tiempos, espacios y recursos.

Aportaciones: concreta los tiempos, espacios y recursos implicados en el proceso de E-A

Orientación educativa: Tiene por objeto de estudio evaluar las competencias de los alumnos, adaptándolas a los contenidos curriculares.

Aportaciones: Evaluación de diagnóstico y de las competencias iniciales de los alumnos, diseño de currículos adaptados, instrumentos de evaluación, etc